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笔墨是文化的载体，在追求中华优异传统文化讲授冲破口时，我首先想到在汉字讲授中渗透传统文化首先，教师可以在汉字讲授中植入传统文化故事门生都爱听故事，在汉字讲授中，报告有关的文化故事，不但能让门生在较短时候内了解汉字，也能使其加深对传统文化的熟悉我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
连系五年级上册综合性进修“翱翔汉字王国”中《仓颉造字》《甲骨文的来历》等故事，可以让门生领会汉字悠久的历史以及其中包含的深厚文化其次，教师可以经过对汉字机关的讲授，让学心了解传统文化汉字是表意笔墨，字词中文化色彩很浓，可以借此使门生在活跃风趣的氛围中明白中国文化我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
比如，从造字法动手让门生感受汉字特点，象形、指事、会意这些传统的造字法，可以帮助门生记忆汉字字形，领会汉字渊源别的，中国事一个诗的国家，将传统文化中包含的朴实感情，经过诗词讲授加以渗透，可以帮助门生在了解诗词内容的同时，将传统文化的精华根植于心里我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
诗词的感情是经过意象转达的，正是这些意象组成了传统文化的载体，进修诗词就是将这些传统文化意象继续涵泳，使之成为文化传承的落脚点比如，李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》，都是为朋友而作，都表示了墨客与朋友之间质朴深厚的豪情我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
在讲授时，教师指导门生深入感知，领会诗中所表达的思惟豪情，教育他们顾惜朋友之间的友谊这类朴实的感情以及感情中的诗意是若何表达出来的呢？不难发现，《赠汪伦》中的“踏歌”，《别董大》中的“进酒”，《送元二使安西》中的“折柳”，这些文化意象组成了感情的载体，是古典诗词的意象之美我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
门生把握了意象之美，也就捉住了诗词的“文化密码”传统文化的焦点是道德文化，而道德文化的精华保存于典范当中儿童的记忆力处于黄金期间，在这个阶段，大量阅读、背诵典范，不但可以启发儿童心灵，还可以指导他们提升内在修养和外在气质我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
但是，除了让门生纯真地记诵之外，教师还可以有哪些作为？以《孔子论学》为例，可以从“进修态度”“进修目标”“进修方式”几个层面将论语中有关进修的内容加以分类解读，让门生联系生活现实，更深上天领会《论语》的文化内在我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
在大量堆集以后，教师还可以赐与门生适当的启发和点拨，让他们对传统文化的了解加以升华对于语文教师而言，传统文化是更深层、更持久的教育气力语文课堂中的传统文化虽然只是九牛一毫，但亦可无所作为（作者单元系广东省中山市雍景园小学）我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
《中国教师报》2018年03月07日第5版 |
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发表于 2025-8-4 11:26
