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朗诵是小门生学好语文必备的根基功之一新课标夸大要让门生多读，在读中感知、感悟，在读中遭到感情的陶冶在小学语文课本中，几近每篇课文都要肄业生正确、流利、有豪情地朗诵课文假如每节课师生都能声情并茂、抑扬抑扬地朗诵课文，那末这节课一定会“语文味儿”实足，门生获得的收获也会很多我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
但笔者发现，当前小学的朗诵讲授还存在一些题目：一是在平常的课堂讲授中，门生读的时候太少有的教师一节课设想了好多题目，不停地提问、讲授，占用了大量时候，门生读的时候不够二是门生的介入度不高，在课堂上能有机遇站起来朗诵的只要少数几名门生，其他的门生都成了听众我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
三是朗诵的方式单一，多采用齐声读、接力读，缺少朗诵方式和技能的指导，不能很好地把了解、感悟、朗诵三者融为一体若何完善朗诵讲授方式、提升小门生朗诵讲授才能和水平？笔者提出五点倡议一是要做好范读工作小门生模仿才能强，教师是他们最好的模仿工具我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
是以，备课时教师要做好朗诵的预备，融入自己的真情实感，多读几遍，在课堂上满怀豪情地给门生范读，这样不但能给门生做一个很好的楷模，还有助于帮助门生初步领会课文内容二是在讲授的分歧阶段对门生提出分歧的朗诵要求我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
比如，在讲授《珍珠鸟》一文时，可以先让门生初读课文，读准字音，读通句子，找出不了解的文句大师会商，晓得课文写了一件什么事；然后让门生再读课文，思考“我为珍珠鸟做了哪些事”“珍珠鸟的表示发生了哪些变化”“为什么会发生这么大的变化”等题目，挑选几个使人感慨颇深的语段指导门生细读品味，最初让门生有豪情地朗诵课文，体味作者对珍珠鸟的爱好之情以及作者所要表达的中心机惟我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
三是读的形式要只管多样化可以范读、自在读、指名读、对读、分脚色读、“开仗车”读等如在讲授《落花生》一文时，教师可以把课文先范读一遍，让门生对课文内容有个大要的领会，再让门生自在朗诵，借助拼音读准字音，读通全文；朗读课文，大白文章是按什么顺序来写的，围绕花生讲了哪些事；分脚色朗诵，晓得他们百口别离说了花生的哪些特点；指名朗诵，找出父亲议花生的句子品读感悟，使门生晓得父亲是借花生教育孩子们要做对他人有用的人；对读，在熟读课文的根本上，教师读前半句，门生读后半句大概教师读上一句，门生读下一句，进一步把握课文内容我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
像这样采用多种形式朗诵，能更好地激起门生进修的爱好和豪情，使门生积极自动地介入到讲授活动当中四是读落后行有用评价门生读了以后，教师要实时点评，指出哪些地方读得好，为什么好，哪些地方读得欠好，应当怎样读，教师做树模，让门生再读，这样能更好地进步门生的朗诵才能我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
五是积极教授朗诵技能朗诵时可以把所读句段在脑筋中设想成画面，带上脸色、行动，像小演员一样入情上天步读；在句子中标出暗示朗诵技能的标记，如用“·”暗示重读，用“↗”暗示腔调上扬，用“╱”暗示搁浅等；留意提醒语，琢磨作者的豪情基调，按照说话情况读出轻重快慢，奇妙天时用“拖音”“颤音”“拟声音”等装潢音我们惟有打破这些穿搭瓶颈才能有让人感觉穿得很春季。
（作者单元系安徽省阜阳市阜南县柴集镇中心小学）《中国教育报》2021年04月16日第5版 作者：姚素珍 |
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发表于 2025-8-4 11:57
